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第一學堂

初中潛規則,家長需要知道

文章來源:民風網 更新時間:2020-07-211330

“初一不相上下,初二兩極分化,初三天上地下。”這是學生在初中三年學習生活中的變化,無論是群體橫向概況,還是個體縱向變化,都是這樣。這種“天壤之別”,是學生思維與行為習慣的細微差異的累積在初中學習生活中釋放導致。面對初中生中遇到各種問題,不同的解決方式會導致不同的結果。解決問題的關鍵在于理清“潛規則”的真偽。

初一年級

⒈潛規則

錯誤的:不著急,離中考還早著呢!至少80%的孩子都等到初三才知道著急。

正確的:把初一當初三過的會笑到最后。只有20%的學生有這樣的意志力。

⒉銜接特點

⑴學習模式不同。小學與初中的課程設置、教學模式、教學內容、學習任務量、思維方式等等,都不同。

⑵階段目標不同。約八成的,自我要求標準在跟上學習進度。兩成的已盯上重點高中,其中的少數,描準大學甚至是擇業目標。目標不同,壓力不同,動力與意志力自然也不同。

⑶生理發育期不同。進入初中時,學生很快進入青春期,異性的吸引,心理的叛逆,都決定了對他們的教育,遠比小學階段要復雜的多。教育的方式方法隨著心理與身體發育的變化需要改變。

⒊轉型問題

⑴人上初中,心在小學。仍以小學的慣性,走初中的路。無論是心理上、思想準備上、意志力上都與初中教學及教育目標不匹配。

⑵身在初中,不知初中。有很多學生不知道初中的課程體系,只為學習而學習,帶有不抬頭看路的傾向。沒有為自己、為家庭未來而學習的責任擔當。就更提不起與未來工作相關聯的系統思維。故此,輕輕松松,飄飄悠悠,只要是玩的、八卦的、打斗的、刺激的都感興趣,唯有學習上沒有真的走心。

⑶第一導師,指導脫節。家長是孩子人生導師。在與學校溝通配合和對孩子監督指導上的不協調甚至脫節,加劇了孩子轉型過程中的被動。

⒋建議對策

⑴養成習慣,查缺補漏。本網在《給孩子的50條規矩 早不教育 晚教不了》中,闡述了孩子應該守的規矩與養成的習慣。有的與學習直接關聯,有的則是通過品格修養的提高,實現孩子更大格局的追求,進而促進學習質量的提高。這些習慣,在小學畢業前沒有養成,進入初中以后,應當及時給予最大限度的彌補,盡管很難。同時,還得針對課程及目標任務的變化,養成必要的學習習慣。比如計算題驗算習慣。這種習慣在一般人看來可有可無,但恰恰是這種小小不言的習慣,往往在人生的關鍵接口上,讓孩子出現幾分差距,讓孩子擁有或丟掉應該享有的教育資源,影響一生。所謂沒發揮好,就是細節上沒處理好;細節的處理取決于習慣的優劣。所以,小學階段,看似無關痛癢的表現,可能導致初中全盤皆輸,進而輸掉理想人生。

⑵導師指導,撥云見日。那些能夠身在初中、心在遠方的,人生規劃使然。那些大學畢業了,都不知道自己想干點什么的“打哪兒指哪兒”的,是心理自始自終沒有規劃的原因。家長失職。作為孩子的人生導師,應當具備戰略合作意識,主動爭取學校配合,消除“跟趟兒”心理,切斷“不行就上補習班”后路。讓孩子正視自己,理智應對課程體系、人生目標體系、社會及其行業構建體系等,鑄牢“成人”擔當意識,從而“把初一當初三過”,以百分百的努力,應有的意志力,去適應、駕馭初中學習生活,咬定目標不放松,只為豐翼奔前程。有了這種態勢,家長還用發愁?

⑶適應競爭,激勵上進。對目標的意志力越強,耐勞性、抗壓性、緊迫感就越強。但臨近和處于青春期的孩子,性情善變、情緒不穩、安逸誘惑都將成為這種意志力的克星。為此,家長要及時與學校溝通,及時掌握孩子在學習與心理上的變化,發現苗頭性問題,及時給予心理輔導,解壓,解結,解惑。

⑷適當陪伴,心理維護。意志力是需要加油助力與細心維護的。家長一定要記住,涉及教育學與心理學專業上的事,就不能簡單甚至是粗暴處理的事。非疏導不能解決問題。換句話說,教師只所以能從事學校教育這個職業,是因為他們都具備這兩門課程的專業知識與資質。作為家長,只有相信專業的力量,才能解決專業上的問題。只有密切配合學校教育,教師才敢于付出百分百的努力,做出最有利于疏導孩子的策略。家長應依“策略”實施,創造情境,客觀評價孩子遇到的問題,站在孩子的立場,給予理解,給予鼓勵,與孩子一起尋找解決的方法,把家長與人生導師兩個身份合一。如此,克服學習壓力與困難的信心與勇氣就沒什么可愁的了。尤其是毅力不強的孩子,助力他們咬牙度過這個關鍵期,形成定勢,完成心理“榮譽”的目標,進入初二,或因身處“上極”而產生“力爭上游”的心理。

初二年級

1. 潛規則

錯誤的:新開科目的挑戰是初二學生的坎兒,加強補習是決勝關鍵。

正確的:青春期內在脆弱與外在刺猬的陰陽調和是決勝初二的關鍵。

2.新的挑戰

⑴新課程的新思維挑戰。初二新開物理課程,大部分人都把它當成難關。表面上看,數學、語文、英語沒有明顯難度。實質上,初二是代數思想開始建立的初期,更是幾何難度提升的關鍵節點。假使初二數學邏輯混亂了,往后怕就難以理清了。物理并不是最大的挑戰。

⑵抑制力和意志力挑戰。所謂抑制力,是孩子自己與青春期心理煩躁的爭斗。初二時,是大部分學生已進入青春期,自己很受罪,躁動、煩躁、多愁善感和強烈的自尊心。能夠抑制住,壓住這股“火兒”,就能以正常的盡力對待學習,課程上的挑戰往往就不是什么難題。但抑制住,靠的是意志力,意志力靠的是對學業目標與未來夢想的追求的堅定性。這對初二學生來說,是真正的挑戰。

⑶外力切入與策略挑戰。孩子青春期的特點是言行像刺猬,內心如新棉。這期間最需要細致的關懷,關鍵在于切入孩子的內心,以及切入后需要做的。這是順利度過青春期的鑰匙。

3.問題表現

⑴與父母犯沖。九成以上的孩子存在這方面問題。不僅如此,對待老師的教育,存在逆反心理,你越不讓做的事,他往往越去做。

⑵早戀機率高。大部分孩子都有這方面的心理活動,雖然沒有明顯的表現。但實質上已經分散了孩子的主要精力。

⑶尋求釋放口。上網玩激烈刺激的游戲,有時間就跑網吧,甚至逃課跑網吧。愿意與女生開玩笑,迷戀與之微信聊天,甚至是親昵動作等。從心理上,以此得以滿足,以此卸載煩躁的情緒。

⑷成績下降多。開文說到,“初二兩極分化”,由于青春期的影響,對學習失去興趣,從此一蹶不振。學習成績下降,并由此開始分化。有的甚至從塔尖上落下。

4.建議對策

初二最大的難題是青春期,平衡度過青春期,就勝利了一半。剩下的就是堅持不懈,攻堅克難。

犯沖如追尾,家長負全責。專業人士打這個比方,說明家長在度過孩子青春期過程中的重要性。

⑴接受挑戰,切實方略。家長能否接得住這個挑戰,關系孩子一生。專業人士指出,這期間,家長應當做好后勤工作,多跟孩子聊天,多給孩子鼓勵,以心理疏導。多讓孩子學學做飯,分散注意力,培養成人意識。建議家長多咨詢孩子的班主任教師及孩子偏科科目的授課老師。與其共同制定疏導方案。

⑵讓出空間,自我消化。無論與教師研究,制定一個什么樣的克制青春期煩躁的策略,都應當給孩子留出空間。在保護孩子隱私的情況下,了解孩子的喜好,據此鼓勵健康,加以引導,讓孩子去做自己想做的事。因為在孩子成長過程中,應當學習的、了解的不光是書本知識。

⑶寬容理解,審慎問題。青春期的孩子,或多或少都會惹點事兒,家長與教師切不可草率處理。知表象、查機理、穩處理。保持足夠的耐心,客觀冷靜,縝密思維,妥善處理。提示,應當保持與教師之間的優勢互補,形成解決問題的合力。

初三年級

1. 潛規則

錯誤的:應試攻堅

正確的:心理健康才是最好的應試

2.新的挑戰

⑴升學恐懼。如果初一不痛不癢,初二經緯分明,那么初三就是披荊斬棘。一進入初三,就意味著考高中。不僅初三學生自己,身邊的人、社會上熟悉的人,在言語上,都會下意識地透露出這方面的訊息。來自學生自己、家庭、社會各方面的壓力,都時刻觸入到孩子的心靈。給學習帶來的影響,不亞于青春期的煩躁。

⑵情緒波動。初三孩子在學習及應試的壓力下,心情不能保持平和,其波動性沒有規律可言。往往讓家長摸不到頭緒。

⑶家長急切。孩子情緒不波動還好,波動越大,家長心情越急切。難免言語有失,而下意識的言行,往往又加劇了孩子情緒的波動與應試的壓力。

3.問題表現

前一秒樂,后一秒悲,一個敏感的話題就會將風和日麗變成狂風暴雨。如同青春期發泄的出口,隨時隨地都泄洪。在這種情況下,難免親子關系緊張,師生關系緊張,甚至與身邊的同學往往也是陰晴不定。時而熱情高漲,時而墜落深淵,時而又心靜如水。總是不讓人省心。假使你的孩子在初二進入青春期時,沒有按照上文的闡述,沒有給予及時的平復,那么到初三就應該是青春期躁動的大爆發。那將會更麻煩。

⒋應對策略

任何的壓力,都是外在情勢轉化為心理糾結所致。說到底,還是心理方面的問題。所以,教育專家始終在強調,從孩子小時候開始,就應該有針對性地進行耐壓性訓練。訓練好了,初中這個階段順利通過,訓練不好,那就是跟頭把式的,既影響正常的品質提升,又影響正常的學業發展。其應對之策,仍然參照初二階段的心理撫平法。與學校教師、教育心理專業人士共同制定應對策略。

家長要面對追尾這個100%的責任,也必須拿出100%的重視程度,來針對孩子有可能出現的自卑心理、逆反心理、孤獨心理、嫉妒心理、獨尊心理、厭學心理、早戀心理、網絡迷戀、追星傾向、考試焦慮等等問題,感化溝通,家校合作,幫孩子度過這一關。切不可掉以輕心。

請家長謹記:教育好自己的孩子,就是對自己、家庭、家族負責,是您的家庭擔當;教育好自己的孩子,關系國家與民族未來,是一種社會擔當,是為樸實的愛國!孩子無小事,家長一定要走心!

(說明:本文觀點參照嘉英教育等相關教育機構、教育專業人士的教育網文。)

編輯整理/蕭文

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